下星期就要開學了，系上一片低迷的氣氛，教書的工作變成這樣，是大環境使然，相信很多人都沒有想道的。
有一位老師曾說過，以前教書被歸類為公教類，後來變成社會良心事業，現在是服務業，為學生提供服務，為學校，現在可能加上是以業績導向，也就是我們可以拉到多少學生，主任說目標以一個老師拉10個學生，想想我們與業務員有何不同？
一份工作是為了能夠生活獨立，但是也有一份自尊的感受、自我的肯定，但是現在呢？當我把它看成是志業，但是真能去發揮理想嗎？不過，到底自己盡了多少心力呢？課程的不穩定，有時分配到似乎不是自己專長的課程，到底如何在這片以工作為導向的課程中，不知我的工作可以為學生找工作加了多少分呢？
過去總以為思考是最重要的，但是學生的感受呢？一位學術網路的朋友說到他的教學經驗如下：
實情是學生的「解讀」不同，而你很難「證明」她們的「解讀」完全不正確。就算你講再多制度或歷史因素的解釋方式，她們也不打算完全放棄本 來的想法，來接受你的「歷史學」或「社會學」的「解讀」。
而當學生「辯」不過你時，乾脆問說：那你告訴我們要怎麼辦 好了？ 這種問題不只學生會問，學校醫院裡面各層級大小官員和醫師們也都很愛問。
碰到這種問題，也許可以說：你們知道一個人要逃出監獄的前提是什麼 嗎？他們就說什麼有人接應啦，知道圍牆外面有沒有狗啦之類的。接著，我就給他們事 先準備好、很有智慧的答案：「一個人要逃出監獄的前提，是知道自己關在監獄裡面。
社會學就是幫你了解你的行為受到什麼樣的社會力所控制，沒有這種認識你永遠脫離不了它的控制。」學生這樣的反應是可以理解的：人在沒有更好的、 更明確出路時，她們會寧可留在原來的安全位置。醫學院(和許多私立學校)的學生實 用的壓力很大，他們不會也不能像依此維生的老師學者們一樣，安然地倘佯在「為知 識而知識」的喜悅之中，現在這種喜悅大概也很難了！
當你挑起他們對現狀的不安、不滿和疑惑的同時，如果不能立即得到一個明確的方向和答案時，他們會在以上的狀況下，加上學生可能大多對於你的大道理是沒有興趣時，寧可延續過去所習慣的思考和生活方 式。這時就會產生「無力感」。
看完同行者這樣說，我的志業在這樣的環境中到底要堅持著什麼？定位是什麼 ？
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