拿到醫院證明，接著參與「安置」，經過評估，J可以進入一般普通班上小學，但是在分發時，X小學的輔導主任的反應，在當時的情境下，感覺不友善，雖然進入小學後，覺得或許她當時的本意並非如此，但是對於處在那個時刻的我，卻是只能暗自哭泣，以及感受到是寒心，首先，雖J經過鑑定可以進入普通班就讀，但是輔導老師確為我不應對小孩期望太高，還建議要不要讓J就去讀特殊班，當我跟她說明，其實他語文雖不好，但是數學的能力還不錯，X老師還打電話到家裡來問J的數學是會乘法、除法嗎？回想這些事情不是要責備任何人，只是覺得教育者如何「將心比心」，無心的一句話，聽在無助徬徨的父母耳朵是很傷人。
當然也因為這樣，更激起我的積極，透過管道，請到一位受過特殊教育訓練的實習老師到家裡當家教（只有半年多），或許我也受到那位輔導主任的影響，潛意識一直擔心，J是不是「不行」，是不是最後只好轉出來去讀「特殊班」，因為當時他不會注音符號也不會寫名字，進入小學，有些老師、過來人（許多媽媽）「好意」的建議，不要對J期望太高，我知道他們是要我寬心，但是在我聽來彷彿暗示著，他可能什麼都不會，所以當J一直無法寫自己的名字，我的內心是非常非常煎熬，實在無法形容自己怎麼熬過那樣的日子。
我永遠記得，那天巡迴特教老師來學校，與學生、家長會談（當時為了J我也常跑學校），在教室內，我們等著那位老師，有一搭沒一搭與其他老師聊天，而J在黑板亂畫，突然間，我不相信自己眼睛所見，是的，我沒有看錯，他寫出自己的名字，老師與我都非常驚訝，雖已經過了六年，今日想來我仍非常激動，那一刻，我開始知道，他的學習方式與別人是不同的，是「跳躍」式，也在那一刻我開始有信心，我知道別人的建議，我只要參考即可，我的信念與對小孩的了解更重要，所以之後，當老師跟我說，J可能只會造詞，要我不要期望他會造句時，我並沒有受到太多影響，而後證明，我的想法是對的，雖然J不是成績多優秀的小孩，但是維持班上中等，甚直偶而在前面，我已經很開心。
對於J一路碰到的老師，真的只有感激再感激，無論他們的方式是什麼，我都接受、配合、尊重，或許有時有些不一樣的看法，但是，大多時候，老師的出發點都是為J好，有時讓J自己去學習、自己去面對許多問題，我想如果沒有這些老師，作媽媽可能因為「自以為是」，反而過度保護小孩，而他也無法學習獨立、無法學習面對挫折與困境。
再一次的回首，點點滴滴在心，往前看，我知道國中是另一個辛苦艱難的路，但是因為有這六年的經驗，我知道，國中三年，一定有風也有雨，但是我相信最後仍會出現美麗的雨後彩虹。
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